初冬时节，金色的银杏渐渐染满校园。回顾12年从教经历，从青涩的毕业生转变为成熟教师，一路的成长与经历让我深刻理解到，教书育人是本质工作，坚守初心，要以学生为本。

编程能力是计算机专业学生的必修基本功，《程序设计基础》是第一门编程课。近年来，我欣喜地看到，多数学生已拥有一定的计算机操作经历，部分学生更具备了良好的编程经验。然而，一个亟待解决的问题是：学生间的基础差异格外突出，而每一个学生又是满怀期待来到课堂，如何在同一课堂中适应不同类型的学生，让大家都能获取所需？

学生的需求是教学改革的最大驱动力。我和课程组一同采用混合式教学方式。一方面，组建层次化的在线学习资源以满足不同的学习需求；借助在线判题系统形成快速的学习评价与反馈环节，降低学习成本；以此为基础形成“学生多练、教师精讲”的教学方式，使课堂受众群体更加多元化。另一方面，采用“分组汇报”互动环节，均衡各组实力，引导组内有差异的学生共同完成有质量的汇报任务，促进学生能力的正向流动。此外，引入一些经典或前沿性的实际案例，提升学生对课程的理解：程序设计不仅仅是刷题，更重要的是结合领域知识解决科学或工程问题。

学生最终会走向社会，培养实际工程能力显得尤为重要。为此，我积极鼓励并指导学生参与各类院校级科技活动、大学生创新创业计划、学科竞赛等，强调以训促教、以赛促教的目标导向；设计并引导学生完成一系列“跳起来摸得着”的阶段目标，循序渐进地减小理论学习与实际需求的差异，以使学生能平稳地从课堂过渡到行业。

回想起多年前的一次毕业设计，遇到这样一位同学：他成绩平平，但为人本分且踏实，主动承担了一个难度较大的选题，并按照要求完成设计目标，最终获得了校级本科毕业设计优秀论文奖。这是他在校期间唯一的一次获奖，完全超出了他的预期。临别之际，平时不多言语的他留给我一通长长的感谢电话。对于我，这只是一次普通的指导，但对善良的学生而言，老师的点滴培养会永远铭记在心。

从教以来，学生深深浅浅的期待一直是我前进的最大动力。守教书育人之初心，坚持以学生为本，让学生成才，也使自我成长。