编者按 转变教育思想观念大讨论已进入总结阶段，宣传部近期分两组对全校15个教学单位进行了院长访谈，了解干部师生在开展大讨论以来，教育思想观念有了哪些转变、还存在什么问题、在提高教育教学质量方面采取的新措施、对学校改进教育教学提高人才培养质量的建议等。本报今日刊登15个院长的访谈实录，以进一步统一认识，巩固大讨论成果。

大学英语教学服务于全校的人才培养

外国语学院院长　曾洁  

　　学校第一次党代会提出了开放办学的发展思路。开放办学的一个重要方面就是加快国际合作步伐，推动人才培养国际化。国际化首先是语言的国际化，因此，我院有很大的介入空间。可以和相关学院共同推动人才培养的国际化，促进学校对外国际交流与合作。
　　我院是教学大院，现在从事大学英语教学的教师占总数的80%，教学的中心地位从来没有动摇过，教学工作也非常繁重。我院最重要的任务是全校的大学英语教学。怎样加强大学英语教学，提高学生在公共平台上的竞争力，是我们思考最多的，也是投入精力最多的。另外一个任务是英语专业和俄语专业建设。目前几乎所有高校都有英语专业，都去培养语言文学方面的专门人才，是不切合实际的。因此，我们将专业建设定位于突出石油特色，立足于石油特色来培养人才。
　　我们把大学英语教学定位于服务全校的人才培养。我们走访了多个学院，主动了解他们在人才培养方面对外语的要求，需要怎样配合，尤其是推动国际化人才培养需要哪些参数。我认为全校各学院英语教学内容完全一样是不合理的，需要做一个大的调整，即建立“校本”课程教学体系，实行分类分级指导。分类是把各专业初步分成石油类、大文科类、艺体类、工科类、理科类五大类，每一类设计不同的教学内容，采取不同教学方法、教学手段和评估方式。同时，还要对学生进行分级，实施分层教学，真正做到因材施教。
　　要做到这些，必须加强教师队伍建设。我们设计了一个“外语+X”的模式，来促进教师队伍建设。我们认为，仅仅会一门外语是不能够作为一种职业的，外语作为一个工具，必须和教师的专业发展结合在一起，也就是“外语+X”。比如，我们有五位教师长期在石工院上课，他就要去跟班、协助双语教师教学。这样，他们的教师可以跟我们的教师学外语，我们的教师可以跟他们的双语教师、专业教师学专业。这样可以更好地为石油工程专业服务，从学生教育、双语教学、联合科研、推进人才培养国际化等进行全方位的服务。还可以改善队伍的知识结构，让教师有明确的职业发展方向，从而调动教师的积极性，提高教学质量。
　　我认为，上好一堂课，受到三个方面因素的限制，称之“ABC”问题。什么是“ABC”呢？首先是 “C”（Cognition），认识的局限性，上好一堂课会受到认知的限制。上好一堂课需要的知识主要涉及本身的学科知识、外语水平、心理学、教育学等方面，这些知识到位了，还会受到认知程度的限制。“B”（Behavior）是指行为的局限性。有时候我们认识到位了，但行为不一定到位。想得到不一定做得到，这样每堂课下来，你会觉得这个事情要是这样做就好了，会有很多遗憾，因为行为到不了位。“A”（Affections）是情感因素的局限。一堂课，如果教师上好课的动机高，情感投入多，效果肯定要好。因为“ABC”的局限性，所以，上好一堂课很不容易。我们跟青年教师讲，当一个好教师是一生的追求，永无止境的追求，没有顶点，没有最好，只有更好。这样，青年教师不再仅仅满足于做一个教书匠，而是把教学当作事业，当作毕生的追求，就会去努力，去提高。
　　在大讨论中，我们重点梳理了以下几个关系：外语教学的工具性与人文性的关系、大学英语教学与四六级考试的关系、基础与应用的关系、课堂教学与课外学习的关系、外语教学与科研的关系、大学英语与专业办学的关系。通过讨论，我们对今后的办学方向更加明确，对学院和学校的发展前景更有信心。我们将充分抓住开放办学这一机遇，改善教师队伍结构，提高教学水平，为全校的人才培养做出自己的贡献。（采访 殷冲 张剑 整理 王蕾 宋楠）

（原载2011年12月28日《金沙娱场城app7979校报》）