党的群众路线教育实践活动的目标任务之一，就是引导党员、干部牢固树立宗旨意识，强化群众观点，在密切党群、干群关系，全心全意为人民服务上取得实效。教育是培养人教化人的事业。对于学校来说，学生就是基层最广大的群众，而且每个学生背后都站着一个家庭，进而联系着更广大的群众。教育教学的根本目的是为学生成长成才服务，服务的过程，就是师生知识对接、心灵沟通的过程；服务的效果，取决于师生距离的远近。这种距离，既指空间的距离，也包括心理和情感的距离。

然而，在我们的周围，一些现象却在不经意间拉开了师生之间的距离。上课时踏着铃声而来循着铃声而去，为学生辅导答疑的时候少了；照ppt宣科的时候多了，充满激情为学生授课的时候少了；就知识讲知识的时候多了，学科前沿、治学方法、人生价值的导航少了；坐在办公室等学生上门求助的时候多了，主动深入学生宿舍问需于学生的时候少了；同学们上网“刷微”的时候多了，主动与老师交流谈心的时候少了……凡此种种，都在无形中昭示着师生之间心理和情感距离的疏远。

这种距离是我们用自己的行为一天一天累积起来的，它在我们浑然不觉中慢慢形成。因为距离，学生把老师看成传授知识的匠人，把老师走进课堂看成是例行公事，对老师的授课不再抱有热切的期待；因为距离，老师认为今天的学生跟过去的学生不一样，缺乏对专业的热爱和对知识的渴求，因而课堂变成师者的单独表演；因为距离，师生间缺少了应有的信任与默契，师生间非常重要的交流方式——课后交流并不多见。这样，弥漫在校园空气中的“文化流”、“精神流”自然就少了，学生由此受到的有益的文化浸润和感染也少了。

也许有的老师会说，现在又要发论文，又要评职称，还有各种考核指标要求，没有时间精心备课，没有时间深入学生，难道没有时间能成为我们不全力服务学生的理由吗？有的老师会埋怨，都是学生不主动求学、不积极求教，老师们也没办法，难道出现这种情况全是学生的责任吗？如果我们内心没有真正建立起“全心全意为学生服务”的意识，没有从内心深处意识到师者对于学生全面成长的价值和意义，我们就不会在课前挖空心思去研究我们的教案，提升我们的教学水平，在课上激情饱满地讲授；从事管理与服务工作的老师也不会千方百计地改进工作方法，想法设法提高服务的质量和效率。甚至对于师生之间距离的疏远浑然不觉、听之任之。

德国哲学家雅斯贝尔斯说，大学是个体之间富有生命的交往。如果我们带着饱满的热情和淳厚的关爱与学生交流交往，学生就会在无形中受到感染，受到启发，从而为他们增添上进的勇气和力量。

要拉近老师与学生的距离，需要老师、学生、学校共同努力。一方面要老师恪守师道。“师道不立，其教不成。”“道之不存，师之不存。”如果不遵从作为老师应当具有的基本德行和操守，就没有做老师的起码资格。除此之外，还必须具备过硬的师才和真诚的师爱，加强对学术和课程本质的研究，加深对教学艺术的体会和沉淀，建立课堂磁场；真心对待学生，关心爱护学生，与学生保持心无嫌隙的顺畅沟通。另一方面要学生克服以学分为导向，以顺利通过考试为目标的功利主义倾向。树立对个人成长更高层次的追求，把未来装在心中，把目标变成行动，在课堂内外主动求导，积极求教，从每位老师身上取长补短，在不断学习和积累中完成自我成长与完善。第三需要学校营造氛围，让师生真正成为学校的主人。在治学治校的过程中，让师生充分参与充分表达，充分尊重和吸纳师生的意见和建议，用温暖人心的服务代替冰冷的管理，为师生的创造激情和进步愿望的实现提供现实土壤，让师生的成长与进步成为水到渠成的过程。这样，全校师生就会产生强烈的认同感和归属感，老师们就会敬业乐业，同学们就会爱校笃学。

植根学生，服务学生，助力学生，是教育应有之义；关心学生，爱护学生，引领学生，是教师职责所在。只有教师、学生、学校共同努力，才会真正拉近老师与学生的距离，实现教育教学的良性互动，为学生成长成才助力领航，才谈得上人才培养质量的提高，办好人民满意的大学。

（校报第570期第1版）