母校的荣誉获奖，我积极点赞转发；母校的负面舆论，我使劲煽风点火。

——大家口中的“表面爱校者”你见过么？

有一次，在给我的一名团支书钟典开（做）小（尬）灶（聊）时，她给我吐槽说，“现在有一些学生看见网上金沙娱场城app7979关于学校的一个荣誉报道，就是‘厉害了，我的母校，我以您为荣’、‘赢麻了，我是石大人我骄傲’；但看见一丁点儿负面的舆论，也不说核实一下真实性，引导大家合理分析问题，就一股脑地不看事实跟风吐槽，‘输惨了，油专’、‘学校这不好，那儿不好，上次那个啥啥啥问题也是这样’，真的是‘表面爱校者！’”

一句“表面爱校”引发了我的思考：这些大家口中“表面爱校”的同学，他们到底应该算是爱校，还是不爱校呢，或者这些所谓“表面爱校”的行为背后，是否有什么值得我们深入思考的呢。

为了搞明白这些同学口中的“表面爱校”者到底爱不爱校，我开始了“线上扒贴+线下谈话”的调研之路。

“只是想博博眼球”，“想让学校解决问题、更好发展”，“校兴我荣，校衰我耻！”

——整体来看，“表面爱校者”大都是爱校荣校的铁杆粉丝。

通过关注贴吧和微博上面的数据，我们发现这些经常吐槽的同学很多同时也是转发学校各类获奖、荣誉等正面报道最积极的那一批人。“懂哥”们贴吧动辄有十二三的等级和五六年的吧龄，这是发表一条又一条的正面舆论、回答一个又一个学弟学妹们的疑问慢慢积累起来的，那些说“油专，输麻了”的同学，往往也是“西柚，我爱你”言论最积极的拥趸者。

通过线下与“表面爱校者”们深入交流，我们发现，他们往往都是高度认可“校兴我荣，校衰我耻！”的石大铁杆粉丝，容不得外人半点抹黑自己的母校， 偶尔的不当言论，也只是处于“想博博眼球”或“想让学校重视，及时对问题进行处理和回应”的心态。

我们都是学校的主人，不但要看到问题，还要参与解决。

——深层次参与，让爱校不再“表面”。

在与不少同学深入谈心后，我们发现，“表面爱校者”的出现，主要的问题还是由于主人翁意识缺失。这类大家口中的“表面爱校者”，虽然是爱校荣校的铁杆粉丝，但在发现学校存在的问题或者发现学校的负面舆论时，大多将自身和“学校主人”这一角色剥离开来，所以常会有“学校的领导、老师、学生组织等，哪儿哪儿没有做得尽如人意，让我（们）在某某方面没有得到好的体验！”等之类的言论。

要解决这一问题，就要引导同学们树立主人翁意识，让同学们不光要看到问题，还要提出解决方案，甚至参与解决问题。试问：自家下水道堵了，谁会只发贴吧吐槽管道质量不行或者发微博“炫耀”自家“泛滥成灾”的局面，谁不是赶紧着手解决问题呢？推广到学校，同样是自家学校遇见问题，同学们都不再是展开线上吐槽大会，而是第一时间参与协助学校解决问题，帮助学校更好发展，得到更多同学的认可和赞美，更好地服务于全体师生。

金沙娱场城app7979关于这方面，近期所带的学生中刚好有一正面案例，有好几个同学吐槽：“学校这个通知措辞不准确，那个新闻有好几个错别字，简直没有‘双一流’高校官方该有的样子”。

我们随即把同学们召集了起来，让他们出解决方案，整了后让学生骨干协助，围绕解决方案进行探索落实，通过跨院系组队，现在已经策划上了一整套利用人工智能技术，从帮官方媒体发现已有错误，到设计自动纠错的开发项目。一场“批斗大会”成功转变成了“我为师生办实事”的协商会。

对“表面爱校者”要以转变其观念为主，以批评其行为为辅。

刚开始看到自己的学生在网上吐槽自家院校或者学校老师时，我的情绪免不了十分激动，但在深入关注了这些表面爱校者的动向，并与他们开展线上线下的谈心谈话后，我的情绪逐渐稳定下来，我想，批评教育是引导其转变观念，让其加入到学校的建设和培养中来的必不可少的手段，培养同学们在动手实践中树立起主人翁意识，在亲身参与中树立起爱校荣校情怀。