一、 总体情况

为规范教学管理，加强教风、学风建设，以及进一步完善教学质量监控和保障体系，根据教务处《金沙娱场城app7979关于开展2020年春季学期期中教学检查的通知》 （教务字[2020]44号）要求，结合学院本科教学工作实际情况，学院在第10周至第11周期间开展了机电院2019-2020学年春季学期本科教学中期检查工作。与此同时，学院成立了本科教学中期检查工作小组，小组成员构成如下：

组  长：  祝效华 李忠伟

副组长：  韩传军  姚伟宁 石明江

秘  书:   夏逢军

部门成员： 刘洪斌  蒋发光    张  禾   宋  震  郑华林

张旭伟  孙建强   莫  丽   杨迎新   章志华

本次中期检查以各教研室、团委自查自评为主，学院抽查为辅的方式进行，检查内容主要为本学期教学运行情况、考试管理情况、教研室同行听课及学院领导听课情况、评教情况、 本科教学工程及教学改革开展情况等。从此次检查的情况来看，整体运行情况良好。

二、 检查内容及自评情况

（一）课程教学

1、课程资料

本学期面对突发的疫情，任课教师全部根据学校的要求，选择了合理的在线教学方式，并根据确定的教学方式，准备了相关的教学资料，包括电子教材、教学大纲、课程视频、在线教学资源、课程学习提纲或指导、思考练习题等。在正式开课前，各位老师都通过QQ群或微信群与学生取得了联系，提前给学生说明在线教学开展方式，发送相关资料等，教学准备充分，保证了教学工作的顺利进行。大部分教师把资料上传到学习通，有些上传到教学QQ群。由于没有纸质教材，有些教师丰富PPT，有些教师把自己主编的教材做成电子版，有些从网络上购买相关内容的电子教材；基本所有课程都为学生提供了网络学习资源，供学生课外学习。一些教师购置了麦克风、摄像头、手写板等设备用于在线教学，利用了大量时间录制教学视频；从学习通提供的示范包课程中精选教学内容，快速建立资源课，并根据大纲要求进行删减和增补内容。很多课程都完善了以前构建的网课资源，一些课程增加了测试题检查学生课前自学效果，积极探索从学生学习角度的授课方法，保证教学正常进行。在毕业设计方面，对查资料困难的学生，一些指导教师在学校帮助其查找相关资料，并传给学生。

2、教学实施

（1）教学任务落实情况

基本都按照大纲要求落实教学任务，没有因为疫情而对学生降低学习要求。所有教授、副教授都给本科生进行授课。除了一些课程实验，其余教学任务都按课表规定时间执行，任课教师和实验人员已制定或正在制定合理的实验方案，部分实验已录制了操作视频，教师结合自己研究问题构建实验内容，具体分析结果采用其它分析方法代替，达到了实验目的和要求。针对大部分实验需要使用设备完成的问题，由于学生无法到校，对于实验形式，任课教师正与实验室人员充分讨论，制定合理的实验方案或考核方案。

（2）教学进展情况

线上理论课教学主要釆用了学校推荐的中国大学MOOC资源及老师们利用学校的网络教学平台自建的网络课程资源用于线上教学；同时，老师们充分利用学习通、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等多种线上教学、办公等工具用于直播、辅导答疑、单元测验、布置批改作业等线上教学活动。教学进展顺利，无教学事故出现，学生反映良好。

（a）工业设计教研室

整体教学进度按照教学大纲进行，主要采取线上直播和线上指导结合的形式教学，辅以互动、作业指导，教学情况良好，不足之处是不能直接指导学生，有些学生的学习效率不高。有些课程提前发布学习任务，学生自学并完成测试题和课后作业，课堂上教师通过分享屏幕讲授课程内容的重难点，以及评讲作业、答疑。期末考核为笔试、上机的已结课课程，根据具体情况制定期末考核形式，《人机工程学》正在申请以大作业形式结课；《专业英语》正在准备线上考试；《计算机辅助平面设计》正准备以设计作品的形式结课。正在进行的课程，都紧密围绕教学计划要求开展，教学持续井然，内容稳步推进。

(b)过程装备与控制工程教研室

在《工程计算方法》中，教师在课堂设置习题，增加课堂练习和线上讨论环节，利用QQ群和腾讯会议语音、视频沟通功能，强化课堂交互；增加随时演练过程、动画、小视频并采用腾讯会议“共享屏幕”功能分享给学生；布置作业题并设置自我评分环节，通过自评分数，判断学生对课程的理解与掌握程度。老师在“雨课堂”由于网络拥堵而无法正常直播的情况下，采用“腾讯会议”进行直播，并同步地进行PPT 讲解现场录屏，在课后发给学生以便回看复习，取得较好的应用效果。

（c）测控技术与仪器教研室

《电路分析基础》课程中涉及到模型推导与计算的地方较多，特别是对一些经典电路的解算，分析的技巧性和思路需要经过反复的练习才能够获得，但是采用线上教学之后，无法直接看到学生的课堂状态，无法知晓学生是否能够听懂。因此本课程任课老师采用课堂习题讲解过程中设置一些容易出错的问题和有争议的问题让学生进行直播平台上公屏现场投票，提高学生的参与度，同时也能够掌握学生的整体学习情况。同时独到设置自评听懂程度反馈机制，让学生自己评估当前知识点的掌握程度，使得老师更能够掌控课堂的进度。

（d）机械基础教研室

本学期机械基础教研室共开展了工程设计制图1、工程制图基础Ⅰ、工程制图基础Ⅱ、工程制图基础III、化工制图基础、机械设计基础Ⅱ、机械设计基础Ⅰ、机械原理8门课、共37个教学班的线上教学工作。主要釆用了学校推荐的中国大学MOOC资源及老师们利用学校的网络教学平台自建的网络课程资源用于线上教学；同时，老师们充分利用腾讯课堂、QQ课堂、腾讯会议、学习通、QQ群、钉钉等平台和工具开展了授课、辅导答疑、单元测验、作业布置和作业批改等线上教学活动，教学工作按教学计划顺利开展，无教学事故出现。

为了保证教学质量，任课教师根据学生情况、网络教学特点，为学生提供灵活多样的学习方式有采取“微课视频+教学平台”的异步教学方式，给学生充分的学习内容的弹性空间；也有采取“直播”的同步教学方式，让学生感受基于网络的“面对面”学习方式，增强师生“课堂”感；也有两者结合，教学进展顺利，学生反映良好，但也存在一些问题如大部分教师能够较好的运用 “腾讯课堂”、“腾讯会议”、“学习通”等智慧教学工具，但还是存在对在线课程平台优质课程资源利用不充分的现象。目前《工程设计制图》、《化工制图基础》、《工程制图基础Ⅱ》、《机械原理》已结课，正准备结课考试。针对线上教学的特殊性，工程制图课组针对考试方式、方法和监考、课程目标的达成评价等事宜进行了讨论，主要采用学习通平台考试+腾讯会议监考的模式，并提前在学习通上发布了相应的考试时间、考试流程和要求，目前已顺利完成了《工程设计制图》、《化工制图基础》、《工程制图基础Ⅱ》的模拟考试，正准备下一阶段的正式考试。其它课程正围绕教学计划要求开展，教学总体平稳有序。

（3）课堂师生互动、辅导答疑、作业批改反馈

从检查的整体情况来看，绝大多数课程的授课教师与学生互动效果较好，很多学生能积极配合，思考问题，能对教师提出的问题积极回应。任课老师线上通过教学平台、微信、钉钉群及时与学生互动，解决学生不懂的、有疑问的的地方。同时，通过QQ群、学习通布置和批改作业。

（a）工业设计专业

《人机工程学》，要求学生在课前预习，课中学习交流研讨，课后复习并完成作业，形式很好，只是在学期中期，学生同时学习的课程增加，各门课程作业压力使得学生无法很好地预习，效果有所下降。针对这一情况，采用积极沟通，指出问题，表扬优秀学生，鼓励其他学生，多次修改以便达到较好的学习效果。通过学习通的讨论区和作业的生生互评功能加强了学生之间的互动，通过QQ和腾讯会议进行辅导答疑，与学生全天保持答疑交流，作业及时批改。

《产品设计制图》，对于学生学习中画图修改问题，采用QQ教师助手和学习通作业结合批改，在QQ教师助手对学生作业进行勾圈指出问题，在传到学习通上打分。表扬做的好的同学，刺激学生，提高学习质量和学习积极性，学生作业质量较以前几届效果还好些。

《设计表达》，课堂互动时，有部分学生不太积极。每周课后进行网络答疑，作业全批全改，作业基本按时批改。

《设计形态语义学》、《专业英语》、《交互设计》、《服务设计》，师生互动情况良好，答疑随时进行。作业全批全改，课后讲解了作业存在的共同问题，有个别问题的都单独与学生进行了交流。

《设计管理与市场营销》、《室内设计》，针对网络授课的特点，用心设计和安排课堂交流与师生互动，都取得了较好的成效，课程气氛活跃、学生学习积极性高，并能通过课堂互动有效地掌握学生在线课程学习的到客情况和学习状态。课程的辅导答疑与作业批改，都有序进行。

文化素质课程《素描》，课堂师生互动有序进行，但辅导答疑和作业情况稍微滞后。作业以文字语言描述，不够直观。

（b）过程装备与控制工程专业

在《机械测试技术》中，教师由于无法确认学生是否在线收看课程直播，并为了调动学生积极性，学生交流采用小范围讨论或点名式讨论，同时在课程开始时，让每个学生有5分钟时间用来讲解自己作业部分。网络授课前先将PPT提前发给学生，让学生提前预习，课中注意和学生互动，随时提问，抓住学生注意力。
    在《过程装备设计》中，教师上课前认真准备问题，课间、课后让学生完成，方便了解学生听课效果。课后提一些课程延伸问题，让部分有余力的同学参与完成，进一步促使同学思考。发现有少数学生不能按时上课，教师在上课前点名统计到课情况。点名方式采用学生登录情况截图，另外增加随机点名提问，以督促学生按时上课，遵守课堂纪律。

（c）测控技术与仪器专业

《信号与系统分析基础》课程是一门专业核心基础课，里面的教学内容对于本专业学生非常重要，为了保障良好的教学质量，该们课程任课老师反复调试对比不同直播平台的教学效果，最终选定学习通+B站直播平台。并且通过老师课下制作大量的仿真案例来扩展学生的知识面，课堂互动良好。

《测控电路应用实验》课程是一门纯实验课程，以往的课堂需要在实验室安排每一位同学单独操作测控电路应用实验箱来完成实验，由于疫情的影响，安排学生全部开展仿真实验，在每次实验课堂上，详细讲解实验原理，并进行扩充知识点。讲实验要求的部分中，考虑到学生已经大三，专业知识掌握全面，因此对仿真实验的要求尽量的放宽，只要实现电路的功能，里面的芯片介绍、参数修改以及调试均鼓励学生自己查找相关的资料来满足，这样锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，实验效果良好。

（d）机械工程专业

《气液传动及控制》是机械工程专业的核心课程，通过多年的课组团队合作模式已经形成了如下几个特色：

（1）课组团队合作开展教学，充分发挥每个教师的优势，形成合力；

（2）课程充分联系工程实际，通过大量的多媒体资源、工程视频资源，增强教学的直观性，提升学生学习的热情和兴趣；注重培养学生的解决工程问题的意识。

（3）课程教学PPT经过多年“打磨”已经形成体系和特色，注重易懂的同时，提升课程深度、引出一些思考性问题，增强启发性。

（4）注重与石油装备液压系统应用相联系，提升课程在金沙娱场城app7979教学中的特色、同时为后续专业课学习奠定基础。

（5）充分运用交流平台（QQ、腾讯会议、学习通），形成课上课下多重学习渠道，尽量较小网课教学中的弊端。

（6）课堂直播中随机提问、及时监督学生学习情况，尽量较少登录平台而不学习的情况出现；

（7）课后作业辅导，采用知识点回顾+争议性习题的探讨，提升系统在学习中深化知识的作用；

（4）课堂出勤管理

通过学院抽查发现，各任课教师通常采用课前限时打卡（方法：采用QQ或学习通和授课平台等考勤）与课中随机签到、提问相结合的方式，保证学生“按时进课堂、实时在课堂”，加强课堂教学过程管控，保证学生线上课程学习质量。对迟到、旷课等违反课堂记录的学生及时反馈辅导员，并在班级内进行通报，并将课堂考勤作为平时成绩考核的一个重要组成部分，对学生起到督促作用。

3、教学改革

学院在2018年秋季学期和2019年春季学期共获批校级教学改革项目14项，校级课程改革项目7项，其中工业设计教研室陈波教授主持的“基于提升解决“复杂工程问题”能力的机械类专业人才培养模式研究与实践”项目获批为省级教改项目（见表1）。对于一般教学改革项目，学院安排了3名教学名师作为专家组成员，对这8个教学改革项目进行了全面检查。从专家反馈的的检查结果来看，有3个教改项目的结论为“加强整改”，5个项目的结论为“建议完善”，其中5教改项目已经有7篇教改论文录用或发表，绝大多数教改项目均按计划进行，个别项目进展缓慢，。

表1  学院获批的教学改革项目统计表

序号	项目名称	审批单位	类别	主持人	获批时间
1	力学课程高水平教学团队形成机制的研究与实践	教务处	校级 一般项目	孙建强	2019.01
2	以学生为中心的“教学做”一体化教学模式探索与实践	教务处	校级 一般项目	李陵	2019.01
3	过程性评价与终结性评价相结合的材料力学课程考核评价方式改革与实践	教务处	校级 一般项目	夏逢军	2019.01
4	机械设计类课程考核评价方式改革与教学实践研究	教务处	校级 一般项目	李成兵	2019.01
5	“信号与系统分析基础”双语课程建设	教务处	校级 一般项目	赖欣	2019.01
6	面向创新能力培养的机械制造类专业实验教学改革研究	教务处	校级 一般项目	孟晓平	2019.01
7	基于知识地图的混合式教学模式的探索与实践	教务处	校级 一般项目	饶霁阳	2019.01
8	基于《机械设计》教学目标达成度的课程持续改进机制的研究与实践	教务处	校级 一般项目	蒋发光	2019.01
9	“双一流”背景下基于CDIO工程教育模式的测控专业实践教学体系改革研究	教务处	校级 重点项目	万敏	2019.01
10	基于工作室培养大学生创新创业能力的研究-以金沙娱场城app7979工业设计专业为例	教务处	校级 重点项目	姚伟宁	2019.01
11	面向专业认证下的系统类设计课组教学模式的研究与实践	教务处	校级 重点项目	张旭伟	2019.01
12	基于“翻转课堂”的工程力学教学模式研究与实践	教务处	校级 重点项目	陶春达	2019.01
13	基于提升解决“复杂工程问题”能力的机械类专业人才培养模式研究与实践	教务处	校级 重大项目	陈波	2019.01
14	基于提升解决“复杂工程问题”能力的机械类专业人才培养模式研究与实践	四川省 教育厅	省级	陈波	2019.05
15	基于项目教学法的机械制造工艺学课程教学改革	教务处	校级 一般项目	郑华林	2018.10
16	慕课视域下“以学生为中心”的教学模式研究—以《过程机械》为例	教务处	校级 一般项目	陈浩	2018.10
17	形成性评价在《工程力学》教学中的运用	教务处	校级 一般项目	石健	2018.10
18	基于翻转课堂的工程制图教学改革与实践	教务处	校级 一般项目	莫丽	2018.10
19	基于赛学一体的“机械创新设计方法”课程教学与实践	教务处	校级 一般项目	黎伟	2018.10
20	基于赛学一体的“机械创新设计方法”课程教学与实践	教务处	校级 一般项目	张禾	2018.10
21	基于大数据的沉浸式互动教学方法研究	教务处	学院 自筹项目	张旭伟	2018.10

 

（1）保证在线教学质量的措施

为了保证教学质量，任课教师根据学生情况、网络教学特点，为学生提供灵活多样的学习方式。有采取“微课视频+教学平台”的异步教学方式，给学生充分的学习内容的弹性空间；也有采取“直播”的同步教学方式，让学生感受基于网络的“面对面”学习方式，增强师生“课堂”感；也有两者结合，采取“微课视频+教学平台”+“直播”的混合教学模式。对学习中存在的问题，教师则或利用学习通、中国慕课等学习平台，或利用钉钉、腾讯会议、快手等工具，或利用QQ、微信等聊天工具进行指导和解答，保证了课程的顺利开展和教学质量。

从检查情况来看，学院各门课程均采取线上教学、辅导的方式来保证教学质量。具体情况如下：

（a）做好在线教学宣传工作

机电院各专业年级辅导员主动参与到线上教学的动员、宣传、实施与管理中，与专业教师密切配合，全力支持。利用开学前的线上年级大会、专业大会、班级群组，将学校学院启动在线教学工作的意义、形式、方法、要求准确及时地向学生进行了宣传，及时解答学了生疑问，做好了学生思想工作。

(b)督促学生做好在线教学准备工作

机电院各专业年级辅导员在开课前，及时通知学生进行电脑调试、在线软件下载，并确保落实到每个学生进入教学班级授课群，对迟迟未进入教学班级授课群的学生要采取多种措施取得联系，督促其进入教学群，尽力确保每一个学生在开课前完成在线教学的各项准备工作。

(c)做好学生在线学习的跟踪管理工作

辅导员老师加入到了课程授课群内，密切跟踪掌握学生在线学习状态，主动收集学生的学习反馈，并有针对性地做好学生思想工作，对于旷课、迟到、上课不积极的学生进行教育管理，协助任课教师做好学生在线学习的课堂管理。

（d）学院本科教学检查工作小组以领导班子为主体，以教学办、教研室、主任和团委辅导员老师作为部门成员在第十周和第十一周对授课教师的课堂授课效果进行了随机检查和督导。从反馈的情况来看，绝大多数教师均能积极准备教学资料，认真组织课堂教学，思考学生在学习中可能出现的问题，设计制作教学视频以及提前发布学习任务，并根据后台统计数据督促学生完成相应的学习任务。在课堂教学环节通过问题引导学生积极思考，也通过在线讨论和连麦回答问题的方式进行课堂互动，教学效果总体良好，但也出现了个别教师一直讲课的满堂灌的问题。针对这一问题，学院将意见反馈至教研室主任和任课教师本人，督促其整改教学方式和方法。

（2）在线教学方法和教学手段改革情况

本次较大规模的网络授课，强化了师生互联网利用能力，同时对推进信息技术与教育教学得深度结合，培养学生自我学习、自我管理、自我提升的能力，进一步探索线上及线上线下混合式教学模式改革都起到了积极的推动作用。为了保证教学质量，老师也在积极总结和改进教学方法和手段，并取得了较好的效果。直播授课不是简单地将线下课堂搬上线上。“线上教学”不是老师的独角戏、一言堂，也不是学生在线孤单地自学完成作业，而是要让学生得到与传统课堂实质同效的学习体验和效果。在直播授课前，课程组老师们共同研制了适用于网络授课的教学计划，制定了“PPT预习 + 半视频直播 + 教师串讲 + 问题引导式讨论 + 作业总结”的多形态线上混合式教学方案，以及“教学资料保障 + 教师轮候保障 +  知识点化教学时长的教学质量保障”的多层次保障的在线教学计划和教学预案，取得了良好教学效果。

《人机工程学》，针对以前学生不重视基本概念和理论，设计涵盖课程知识点的客观习题作为作业的一种形式，要求学生结合每周客观题预习，学生可以自己判断自己预习效果，再到课堂与教师研讨学习，效果得到显著提高，学生对概念理论理解比以前各届学生掌握的要好的多。

《产品设计制图》，因没有课堂手画教学直观，教师录制自己的手画视频，效果比课堂上手画效果好，学生可以反复学习，作业质量比以前提高了不少。

《设计表达》充分利用数位板绘图，以代替过去黑板演示，有一定效果。

《设计形态语义学》、《专业英语》、《交互设计》、《服务设计》为了避免学生一开始连上线后人就离开了手机或者电脑，中途不定期的会再次连线抽查学生是否在屏幕前。课中随机点名回答问题，抽查上课情况，保证学生参与教学。

《设计管理与市场营销》、《室内设计》授课方式、课程组织的形式等做了一些调整。比如增加学生对课堂参与的程度，加大互动的深度和广度，并进行话题讨论，跟帖发言等形式，丰富课堂效果。

《家具结构设计》充分利用互联网和微信公众号资源，经常在课程教学QQ群分享与课程相关的设计资料。

《家具设计制图》课程综合运用学习通管理学生学习数据、腾讯会议直播授课、QQ老师助手批改作业等多种平台的优点，覆盖了“课前-课中-课后”的教学全过程。

文化素质课程《素描》除了理论讲解，注重示范教学，学生跟老师同步进行。

（3）课程思政教学融合情况

课程教学与课程思政自然融合，可促使学生在掌握专业知识的同时培养良好的品德和社会主义核心价值观。各教研室课程组课前精心筹备、课中认真讲授、课后积极改革，时政思政与在线教学融合，保障了课程理论授课期间，零事故、零掉线、无翻车，教授专业知识的同时，培养了学生的拳拳爱国心与报国情怀！

《人机工程学》结合目前疫情，引导学生思考面对疫情或可能疫情，如何设计让人安全防护的物品，从“以人为本”的设计理念出发，结合所学习理论、方法解决实际问题。

《产品设计制图》融入建立严谨的科学态度以及培养工匠精神。

《展示设计》结合珠海航展把国产歼20战斗机融入教学中，提升学生的学习兴趣，唤起学生的爱国热情，增强民族自豪感。结合汽车展把红旗、哈弗等国产汽车的介绍融入课堂教学，唤起学生的对民族品牌的热爱。

《计算机辅助平面设计》以疫情的平面设计作品为案例进行讲解，宣扬人民至上、科学防控、众志成城、共克时艰、关心关爱、保护动物等，并组织部分学生设计相关平面设计作品，参加大赛。

《素描》关注身心建康、民族文化与审美方面展开课程思政。

《测控电路应用实验》课程，由于疫情的影响将实际动手操作的实验改为全仿真的实验，但是在仿真实验过程中会遇到各种具体的平时课堂上不会遇到的情况，因此教研室老师广泛给学生宣扬在实际学习和工作中的发现问题和解决问题的能力，强调学生尽可能的自己借助一切手段来解决在仿真实验遇到的问题，从而锻炼学生自主学习，自主解决实际问题的能力。

 

（二）课程考核

1.已结束课程的考核情况

学院在本学期共开设42门课程，截止第10周，目前共结束课程28门，目前尚未有课程进行结业考试。目前已结束课程正在进行网上模拟考试，原有考试课程均计划采用学习通平台进行在线考试，各教研室正在积极组织教师熟悉考试平台的操作方法和制定网上考试计划。各教研室已经结束的课程数量统计如下表：

表2 各教研室课程考试情况统计表

教研室	已经结课 门数	已经组织模拟考试的门数	计划大作业形式考核门数
机械工程	5	0	1
机械设计制造及自动化	4	2	1
过程装备与控制工程	4	0	0
测控技术与仪器	4	0	0
工业设计	6	2	4
机械基础	2	0	0
力学	3	1	0

 

（三）毕业设计（论文）

由于疫情影响的原因，学院各个专业的毕业设计工作目前通过在线方式有序推进。在4月20-24日学院各专业通过腾讯会议开展了毕业设计中期答辩工作。各评委老师与学生进行在线交流，学生向评委老师陈述了目前毕业设计工作的进展情况，各位评委老师学生的毕业设计方案和技术路线提出了的相应的意见和建议。从检查的情况来看，个别学生的毕业设计进程严重滞后。

学院此次毕业设计中期检查的内容主要包括：论文题目、论文实验完成情况、开题报告、中期检查表、论文初稿完成情况、工作纪律及论文设计中存在的困难与问题等，并与学生进行了探讨交流。通过检查发现，总体情况良好.学院共有549名学生参加毕业设计中期检查网上答辩，占总人数的98.92%%，未参加毕业设计中期答辩2人（生病请假），另有8人选题未确定（2人为国际学生，2人为2016级学生，4人为2015级重修或降级学生）。

通过检查发现，毕业设计进度总体情况不佳，其中进度正常389人，进度滞后157人，进度超前学生3人，毕业设计滞后的学生占总人数28.60%。从检查结果来看，由于疫情的影响，学生在家自主按进度完成毕业设计的积极性不高；由于是在线指导毕业设计，教师对学生的管控能力和指导效果有限。综上所示，本次毕业设计中期检查也凸显出以下四个方面的问题：

（1）部分学生思想认识不够，完成毕业设计的态度不认真。部分学生在家打游戏、睡觉或者网络追剧，心思没有放到毕业设计上，导致毕业设计进度严重滞后。

（2）有老师反映个别学生长时间呆在家里，以家里网络较差或者没有带电脑回家为借口不与老师见面，老师已联系家长，并将加强管理与指导。

（3）部分学生进度较慢，学生出勤情况不好，督促打电话后效果仍不明显。任课教师已将具体情况向辅导员老师和教研室负责人进行反映。

（4）多数降级重修毕业设计的学生总体进度滞后。主要问题体现在学生学习基础较差，学习积极性较差，长期沉迷于网络游戏，对于指导教师的线上指导态度较为敷衍，指导教师通过电话和QQ进行联系，指导效果不是很理想。

从毕业设计中期检查结果来看，仍然有8名学生未与指导教师确定题目。机械工程专业有3人尚未确定选题状态，主要原因是1名留学生不会操作选课系统，另外2名重修学生对毕业设计选题未加以重视；过程装备与控制工程专业有4人尚未确定选题状态，经核查得知，这部分学生是由于指导教师为新进教师，在录入题目操作时出现了问题，未与学生及时沟通和交流；机械设计制造及其自动化专业有1人未确定题目，经核查得知，该学生为重修学生，未参与选题工作。

（四）教师本科课堂教学质量考核评价情况

学院对学校金沙娱场城app7979关于本科课堂教学质量考核评价工作高度重视，在多次专项工作布置的基础上，对各部门学习学校相关文件精神和提出的意见和建议进行了汇总和整理，并提出了原则性的意见和相关办法，随后组织各教研室主任们对教师们提出的具体问题和考核程序进行了讨论，并形成框架办法，学院再次组织老师对框架办法进行讨论和修订，在前期多次论证和广泛征求教师们意见的基础上，学院制定了《机电工程学院教师本科课堂教学质量考核评价与评奖细则（2020版）》。并经过学院教代会讨论通过。

学院成立院课堂教学质量考核评价工作组，由院长任组长，学院书记、主管教学副院长任副组长，下设专家（同行）工作组，成员一般包括院聘考核专家、专业建设负责人、教研室主任、教学办公室主任、教师代表等。“院评工作组”指定专人对考核材料进行统计、核对和汇总，确保相关工作客观、公正、公平。其主要工作职责是：

（1）制定本院教师课堂教学质量考核办法，经学院教代会通过并报“校评工作组”审定后，向全院教师公布并严格执行；

（2）制定并公布教师课堂教学质量考核年度实施方案，组织完成年度课堂教学质量考核工作。公示、公布年度教师课堂教学质量考核结果，并报“校评工作组”办公室；

（3）受理本院教师申诉，对违反考核评价纪律、弄虚作假、营私舞弊的行为进行处理；

（4）根据考核结果形成学院教师课堂教学质量考核年度报告，向全校公布并报“校评工作组”办公室备案；

（5）择优推荐校级课堂教学质量单项奖、课堂教学质量卓越奖、课堂教学名师参评教师。

评价体系在学校总体原则意见的基础上，分八大部分进行综合评价：（1）教学内涵，占比10%。考核内容包括：教改论文、教改立项、网课建设、课堂教学获奖、专业教材建设。由学院组织评审小组进行综合评议和打分；（2）同行评价，占比10%。考核内容包括：教学态度、教学内容、教学组织与管理、语言教态、教学特色与效果。由教研室教师同行之间进行听课和打分；（3）教学文案，占比5%。含教学日历、教学文本、教学多媒体课件、教学记录表；（4）教学工作量，占比5%。以本科课堂学时作为评价依据，根据专业和基础课程教研室分别按归一化方法进行评价；（5）课后延伸，占比10%。考核内容包括：作业评阅、辅导答疑、试卷评阅、成绩分析、教学归档。由学院教指委或工作组专家综合评价；（6）学生评教，占比48%。考核内容包括：备课情况、课堂考勤、作业批改、课后辅导答疑、讲课水平、专业引导、人生引导、师德师风。（7）教学展示，占比10%。考核内容包括：教学态度、教学内容、教学组织与管理、语言教态、教学特色与效果。由学院组织专家团队综合评议。（8）教学心得，占比2%。由学院组织专家团队综合评议。（9）领导听课。学院领导听课，不纳入考评指标体系，主要用于了解当年教师授课情况以及作为申诉参考。

自实施教师本科课堂教学质量考核评价以来，各教研室绝大多数教师上课准备充分，注重教学改革，注重与学生互动交流，注重教学方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。教师课堂教学认真、课后辅导答疑积极。一些教师还帮助学生树立正确的观念，增强了学生学习的能动性，提升了学习质量。总的来说，老师们在注重教书的同时，也非常注重育人工作。

与此同时，各教研室认真做好、做细 教师本科课堂教学质量考核评价工作。教研室负责人认真检查教师的课前准备、课堂讲授、课后延伸以及课堂考核等影响课堂教学质量的关键环节，包括随堂听课评价、教学文档规范与教学效果评价两部分。 （1）随堂听课评价。从教学态度、教学内容、教学组织与管理、语言教态、教学特色与效果、学生课堂参与情况等方面对教师课堂授课水平进行评价。（2）教学文档规范与教学效果评价。对教师当年主讲课程的教学文档及教学效果（主要包括教学日历、教案（含授课小结与反思）、教学记录表、作业批阅、试卷评阅及试卷分析、学生考核成绩等）进行检查评价。

（五）各学院在线听课情况及学生网上评教开展情况

1、本学期听课情况

2020年春季学期，学院5名领导班子成员通过加群的方式在开学第一周和第二周对前半学期开课的课程进行了随堂听课，共计听课50门次，涉及任课教师37人；通过在线听课的方式深入了解了学生的在线学习状况和教师的授课情况，保证课堂质量和了解师生互动的情况。

《产品设计制作图》，教师上课精神饱满，声音洪亮；为了方便学生复习，结合手绘进行了视频录制，内容饱满。

《设计形态语义学》，授课结合案例展开，学生易懂；对学生进行了指导，及时解决了学生存在的问题；但课程结束前最好有一次总结。

《交互设计》，教师上课有激情；思路较清晰，内容丰富。

《展示设计》，整体教学情况较好，融入了课程思政，学生积极参与互动；但个别词语的表达还不够准确。

《计算机辅助平面设计》，操作平面软件进行设计制作，结合案例进行分析讲解，学生在学软件的同时，也了解了相关的设计知识。

《家具结构设计》，结合案例进行授课，讲述内容较为丰富，能给学生一些启迪；但课件中一些图片不够清晰。

《设计表达》，结合数位板进行手绘演示，学生可以看看实时直播；但教师不方便修改学生的手绘作品。

《设计管理与市场营销》，教师指导学生完成设计管理项目，形式较好，学生参与度较高。

2、学生网上评教情况

根据学校教务处的要求，目前学院团委已经组织学生完成了第一阶段的学生网上评教工作。从评教的情况来看，学生网上教学参评率98.75%，大多数学生对使用的在线课程平台的感受较好，90%以上的学生能够比较顺畅地通过在线教学平台进行学习，学生对网络教学不受空间限制的优点比较认同，同时还认为线上教学具有内容也非常丰富，能够满足学生对知识的理解，大部分的学生表示能够掌握和接受教学内容。

当然也存在一些问题，比如因为网络问题，部分偏远地区的同学存在网络延迟、卡顿等现象；虽然大部分学生基本能适应线上教学模式，但仍有一部分学生适应困难，觉得线上教学难以集中注意力；大多数学生在疫情期间能坚持学习，但仍有一部分同学主动学习能力需要加强；还有部分同学认为，疫情期间，师生无法直接面对面交流，部分同学觉得和老师交流沟通不如线下教学便利。

三、 持续改进的措施

1、存在的问题

（1）由于部分学生来自农村，互联网基础设施不够健全，在线教学的硬件得不到保障及学生在线学习软件掌握不够熟练，在一定程度上影响了在线学习的效果。

（2）从在线平台使用情况来看，目前教师使用的授课平台至少包括雨课堂、智慧树、学习通、腾讯会议、中国大学MOOC、ZOOM、QQ群、微信群等，种类繁多。为克服单一平台的局限，有少部分的教师可能会选择两种（甚至两种以上）混合平台。种类繁多的平台可能给学生造成很大的适应压力。此外，各种平台的打卡、签到、随机点名、课程测试、小作业等也会在一定程度上给学生造成不小的心理压力和负担，可能会引起个别学生的厌学和逆反心理。

（3）对于身处新疆、西藏，或是国外地区的同学（留学生）而言，还可能存在时差问题。再如课程负担过重问题，采取在线课程教学后，几乎所有的任课老师都会安排数量不等的课程作业，学生普遍反映课业负担过重。

（4）由于课时的限制，极少数教师以讲授为主，枯燥乏味，缺乏学生的主动参与，变“线下灌”为“线上灌”，难以保证学生学习的积极性和兴趣，线上学习效果不容乐观。

（5）在线课程教学模式与传统的授课方式最大的不同之处在于，前者缺乏师生之间充分的情感互动与交流。一些学生反映，在线教学缺乏仪式感，师生之间缺乏深度交流和互动，每天对着冷冰冰的屏幕，很难长时间集中注意力。

2、持续改进的措施

突发的新冠肺炎疫情是对我国大规模在线教学的一次严峻考验，虽然还存在各种各样的问题，但也为任课教师提供了课程教学改革的契机，促使教师通过混合教学的方式，以适应新时期的课程教学新模式。

续做好学生的思想教育，学院学工队伍将持续关注好学生思想、安全情况，根据不同专业、年级、班级学生特点，针对性的进行思想教育和督促管理，用学生乐于接受的形式进行线上教育：以爱国主义、素质教育、在线教学、防疫知识等相关的主题教育活动，充分调动学生学习的积极性，有效激发学生自主学习的热情。发挥党员干部、优秀学生的积极性，通过在线平台对成绩较差的同学进行同辈帮扶，和辅导员一起帮助他们克服心理障碍，更好、更快的适应在线教学。同时，继续加强与任课教师沟通，主动与任课教师沟通学生线上考勤、学习纪律、作业完成情况，积极主动参与到在线教学工作中来。

（1）在教学方式上，应以问题为导向，先学后教，实现真正的课堂翻转。教师在引导学生学习新知识前，要了解学生是否具备学习新知的知识储备，提前一天安排学生预习新课，然后通过梳理学生预习过程中遇到的问题，明确学生哪些知识可以学会，哪些知识需要教师的帮助。采用了课前案例导学、课中解疑释难、课后针对性练习的翻转课堂教学形式。

（2）教师要逐渐摒弃教师讲、学生听的单一教学模式，在学习方式上，更加注重自主式、探究式学习，提升学生自主学习的能力。把学生自主学习作为在线教学的本质要求，各课程要素始终围绕着如何支持学生自主学习而设计。

（3）授课教师除了在线上采取适当方式活跃课程氛围、增强课程吸引力之外，还应在线下多关心学生，通过多种在线渠道与学生保持联系，了解学生的想法和困惑，及时给予更多关怀、指导和帮助。

（4）教学内容要循序渐进、由浅入深，根据学生的实际情况利用多种教学手段、丰富的互联网资源激发学生的学习兴趣，降低学习难度；要引导学生善于利用线上学习的优势，解决学习上遇到的困难。

（5）线上课堂讨论过程中，学生会出现不会提问、不敢提问的情况，这需要教师积极引导，活跃氛围，鼓励学生开口发言。