4月20日，学校召开教务联席会，会议发布了2015版本科人才培养方案指导性意见（以下简称“意见”）。教务处处长黄健全对意见做了阐述说明，副校长王玲做了《基于OBE理念的人才培养体系的构建》的报告并讲话。

会议场景

意见突出了坚持立德树人，促进学生“德智体美”全面发展的指导思想。强调以学生为中心，以目标为导向，创新培养模式，创新课堂教学，创新实践育人；深化学分制改革，强化“因材施教、分类培养”，构建“一课”和“二课”相互促进的多元化、个性化本科人才培养体系。  

意见对人才培养目标做了明确定位，就是要培养思想品德高尚、基础理论扎实、专业知识过硬、实践能力强、创新意识浓和国际视野宽的高素质学术型、应用型人才。

意见确定了制定人才培养方案的十条基本原则，如“构建德智体美协同育人体系”、“实施分类培养”、“实施公共基础课分类分层教学”、“构建特色鲜明的专业核心课程群”、构建“第二课堂”等。

意见要求各专业的人才培养方案要从德育、智育、体育和美育四个方面，构建满足人才培养目标要求的育人体系，明确德育、智育、体育和美育的具体培养要求。

意见还提出，将通过优化课程设置，减少必修课程门数，丰富选修课程资源，让选修课所占学分比例达到30%以上，并对不同学科专业的学分做了明确要求，理工类专业要求修读总学分≤170学分，其他学科类专业则为≤160学分。

教务处处长黄健全说：“整合课程，减少课程门数、学时、学分，是按照专业对人才‘知识、能力、素质’的要求进行优化，而不是进行外科手术式地砍课程，不能简单做加减法，不能简单考虑是减少谁的工作量的问题。”

在整体优化课程设置的前提下，意见要求突出专业核心竞争力，对照专业认证（评估）指标体系和专业质量标准，各专业要构建10门左右专业核心课程，体现专业的共性要求，凸显专业优势和特色。

意见还提出将构建以社会实践、职业能力、科技活动、文体活动等类型为主的校院两级“第二课堂”，每个专业设置10学分，以此拓展学生综合素质，提升学生创新创业能力。

“下一步，学校将探索并建立第二课堂成绩评定和学分认定机制，搭建第二课堂信息管理平台，实现‘二课’项目的统一管理和综合评价。”黄健全说。

为了增强学生动手实践能力，意见要求，工科类专业实践教学环节累计学分不低于毕业最低要求修读总学分的30%，其他学科类专业实践教学环节累计学分则不能低于20%。

意见将课程体系分为必修、选修两个层次，其中必修课程由通识平台、学科及专业平台组成，选修课程则由通识选修、学科及专业选修、第二课堂、个性发展四个部分组成。

黄健全表示，在制定新的培养方案的过程，需要我们每一位教师正确认识，转变教育观念。

“新培养方案，更加凸显以学生为中心，因材施教，要激发学生的学习热情和创新钻研精神，促使学生主动发现问题、提出问题和解决问题，要实现从以教为中心向以学为中心的转变，帮助学生学会学习、学会研究，促进学生成长成才。只有这样，两减一提高（减少课程门数、减少课堂学时、提高课堂效率）才有意义，才能解决‘上课’太容易、‘作业’太容易、‘考试’太容易、‘毕业’太容易的问题。”黄健全说。

王玲在会上做了题为《基于OBE理念的人才培养体系的构建》的报告，报告介绍了什么是OBE，阐述了预期学习成果是什么、如何反向设计OBE、面临的困难、我们的选择五个问题。

OBE是英文Outcome-based Education（成果导向教育）的简写，具体是指一切教育活动、教学设计、课程设置和教学实施都围绕学生实现预期的学习成果开展，它的核心理念是“学生中心”、“成果导向”、“持续改进”。

王玲指出，OBE教育理念强调五个问题，即：我们想让毕业生取得的学习结果是什么，我们为什么要让毕业生取得这样的学习结果，我们如何有效地帮助学生取得这些学习结果，我们如何知道学生已经取得了这些学习结果，我们如何保障学生能够取得这些学习结果。

王玲要求，各学院要认真对待2015年人才培养方案的制定，要把OBE教育理念贯穿新培养方案的全过程，工科要符合工程认证的要求，其它学科参照OBE模式执行，同时各专业要密切关注《专业教学质量国家标准》，各学院要成立以院长为组长的“学院人才培养方案制定小组”，要充分调动全体教师参与讨论和论证培养方案的积极性。